当前有关"班主任制"的研究,在东西方差异与情境意识、部分与整体的关系处理、静态与动态的视角选择、理论与实践的互动质量等方面,存在诸多思维偏差。重新认识中国的"班主任制",需要重视其所包含着的师生交往制、学生交往制、教师合作制、家校合作乃至于家社校合作制等内涵,且需要意识到它在终身教育体系中所具有的新意蕴。以思维方式的转换为基础,研究者需要通过价值自觉、研究方式自觉和研究方法自觉而积累研究智慧,迎接中国"班主任制"研究的挑战。

上海市“曙光计划”项目“中小学生领导力发展与学生组织建设研究”(13SG27); 上海市浦江人才计划项目“义务教育阶段学生领导力培养与评价研究”(14PJC029);

班主任制; 思维方式; 复杂性; 研究智慧; 班主任研究;

10.16477/j.cnki.issn1674-2311.2016.11.002

G451

教育学术月刊

Education Research Monthly

2016年11期

ISSN:1674-2311

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