HPM案例驱动下的小学数学教师专业发展——以“角的初步认识”为例

通过对个案教师"角的初步认识"这一HPM案例开发过程中多个版本教学设计中教学目标、教学过程、数学史的使用与案例形成过程中访谈的质性分析发现,HPM案例开发不仅对个案教师的目标定位、内容设计、史料使用等产生了一系列积极的影响,而且对个案教师与课例相关的MKT各个维度的知识、数学观与数学史的使用观念等的转变也产生了积极的作用,但对需要时间积累的SCK、KCC的影响不大。这要求小学数学教师一方面要将HPM案例开发常态化,另一方面教师自身也需要做好知识储备,提升教育取向的数学史研究能力和将数学史与教学内容契合的能力。

上海市教育科学研究重大项目“中小学数学教学书的有效设计”子课题“中小学数学教科书中数学文化素材的案例设计”(项目号:D1508);

HPM案例; 教学设计; MKT; 专业发展;

G623.5

基础教育

Journal of Schooling Studies

2017年02期

ISSN:1005-2232

中文核心期刊

97596-103+11291002K
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